Mapa lekcí a aktivit

Jeden svět na školách / Česká republika / 2019 / 6 min.

TÉMA:

Kovyho mediální ring

CÍLE LEKCE:

1. umět dohledat informace o tvůrci mediálního sdělení
2. umět dohledat více informací o médiu, které sdělení publikovalo
3. znát rozdíly mezi veřejnoprávními a soukromými médii

AKTIVITY:

Kdo je tajemný vedoucí kolotoče? - 45 min. (včetně projekce videa a související reportáže), 12+

V krátké aktivitě žáci analyzují článek, který je podepsán pseudonymem. Žáci přemýšlejí nad tím, jaké záměry mohou tvůrci mediálních sdělení sledovat a proč je pro příjemce důležité autory mediálních sdělení znát.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Jak se ptát - 5 klíčových otázek (jednoduchý nástroj pro analýzu textových i audiovizuálních mediálních sdělení)

Tipy, jak na internetu nenaletět (osm tipů, jak odhalit neseriózní informaci a nesdílet ji dál)

Zavřít

Jeden svět na školách / Česká republika / 2019 / 7 min.

TÉMA:

Kovyho mediální ring

CÍLE LEKCE:

1. zamýšlet se nad obsahem mediálních sdělení
2. umět posuzovat důvěryhodnost uvedených informací a zdrojů
3. rozpoznat, jaké názory či hodnoty sdělení obsahuje a jaké naopak chybějí

AKTIVITY:

V jakém státu žijeme? - 45 min. (včetně projekce videa), 12+

Žáci v aktivitě analyzují velmi často sdílenou nepravdivou zprávu o tom, že rozdělení Československa je neplatné. Zamýšlejí se nad tím, co všechno tvoří obsah sdělení, jak důvěryhodné jsou citované zdroje informací, jaké názory a hodnoty sdělení propaguje a jaké úhly pohledu v něm naopak chybějí.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Jak se ptát - 5 klíčových otázek (jednoduchý nástroj pro analýzu textových i audiovizuálních mediálních sdělení)

Tipy, jak na internetu nenaletět (osm tipů, jak odhalit neseriózní informaci a nesdílet ji dál)

Zavřít

Jeden svět na školách / Česká republika / 2019 / 5 min.

TÉMA:

Kovyho mediální ring

CÍLE LEKCE:

1. umět rozpoznat, komu jsou jednotlivá mediální sdělení určena
2. vědět, jakým způsobem se mediální sdělení k příjemcům dostává a jak se dále šíří
3. zamýšlet se nad tím, jak mohou jednotlivá mediální sdělení ovlivnit názory, postoje a chování příjemců

AKTIVITY:

Komu je to ušito na míru? - 45 min. (včetně projekce videa), 12+

Žáci v průběhu aktivity analyzují autentickou poplašnou zprávu, která se na internetu šířila. Zamýšlejí se nad tím, komu bylo toto nepravdivé sdělení určeno (kdo byl hlavní cílovou skupinou). Zjišťují, jak se sdělení k příjemcům dostávalo a jak mohlo ovlivnit jejich názory, postoje a chování.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Jak se ptát - 5 klíčových otázek (jednoduchý nástroj pro analýzu textových i audiovizuálních mediálních sdělení)

Tipy, jak na internetu nenaletět (osm tipů, jak odhalit neseriózní informaci a nesdílet ji dál)

Zavřít

Jeden svět na školách / Česká republika / 2019 / 5 min.

TÉMA:

Kovyho mediální ring

CÍLE LEKCE:

1. umět rozpoznat, jak se jednotlivá mediální sdělení snaží upoutat pozornost příjemců
2. dokázat zanalyzovat mediální sdělení z hlediska použité formy
3. zamýšlet se nad tím, jaké pocity mohou jednotlivá mediální sdělení v příjemcích vyvolávat

AKTIVITY:

Láska a sex místo volebního programu? - 45 min. (včetně projekce videa), 12+

Žáci se v aktivitě zamýšlejí nad tím, jaké prostředky a techniky využívá politický marketing. Východiskem pro následnou debatu je analýza vybraného předvolebního billboardu z voleb do Senátu, a to jak z hlediska použitého jazyka, tak i vizuálních prvků. 

INFORMAČNÍ TEXTY:

Jak se ptát - 5 klíčových otázek (jednoduchý nástroj pro analýzu textových i audiovizuálních mediálních sdělení)

Tipy, jak na internetu nenaletět (osm tipů, jak odhalit neseriózní informaci a nesdílet ji dál)

Zavřít

Jeden svět na školách / Česká republika / 2019 / 7 min.

TÉMA:

Kovyho mediální ring

CÍLE LEKCE:

1. znát různé motivace, které vedou ke vzniku mediálních sdělení
2. zamýšlet se nad tím, kdo má z konkrétních mediálních sdělení prospěch
3. znát vlastníky českých soukromých médií

AKTIVITY:

Různé motivace v pozadí- 45 min. (včetně projekce videa), 12+

Žáci v aktivitě analyzují vybraný facebookový příspěvek. Hledají odpověď na následující otázky: Proč bylo sdělení vytvořeno? Kdo má ze sdělení prospěch či užitek? Při jejich zodpovídání zjišťují, že se jedná o placenou reklamu.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Jak se ptát - 5 klíčových otázek (jednoduchý nástroj pro analýzu textových i audiovizuálních mediálních sdělení)

Tipy, jak na internetu nenaletět (osm tipů, jak odhalit neseriózní informaci a nesdílet ji dál)

Zavřít

Tomáš Kudrna / Česká republika, Francie / 2016 / 27 min.

TÉMA:

Zpravodajství

CÍLE LEKCE:

1. mít povědomí o dezinformačních webech působících v ČR
2. posílit svou schopnost kriticky vyhodnocovat informace a být citlivý/á k projevům manipulace
3. seznámit se s trollingem coby nástrojem propagandy

AKTIVITY:

Fakta, nebo názory? - 45 min. (včetně projekce filmu), 15+

Aktivita vede žáky k tomu, aby porovnali základní zásady novinářské práce s fungováním takzvaných dezinformačních webů. Žáci se ve skupinách zamýšlejí nad tím, jaké informace by zpravodajské weby měly přinášet, jak posuzovat jejich důvěryhodnost a zda je důležité znát autory mediálních sdělení.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (pojmy dezinformace, misinformace, hoax, fake news, šíření a dopad dezinformací, informační válka a jak se proti dezinformacím bránit)

Zavřít

Tomáš Bojar / Česká republika / 2018 / 32 min.

TÉMA:

Zpravodajství

CÍLE LEKCE:

1. poznat základní kroky vzniku zpráv: od porady až po výchozí mediální produkt
2. mít povědomí o fungování redakcí v televizním a tištěným médiu
3. uvědomit si rozdíly při tvorbě sdělení u veřejnoprávního a soukromého média, u televize a tištěných novin

AKTIVITY:

Výroba zpráv - 45 min. (včetně projekce filmu), 13+

Žáci procházejí jednotlivé kroky, které se ve zpravodajské televizní redakci odehrávají, a snaží se je uspořádat do správného pořadí. Uvědomují si, v čem se televizní zpravodajství odlišuje od zpráv v tištěných médiích a na internetu.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (rozdíly mezi veřejnoprávními a komerčními médii, jak vzniká zpravodajské sdělení, jaké jsou postupy a zásady novinářské práce)

Zavřít

Tim White / Velká Británie / 2017 / 26 min.

TÉMA: 

Zpravodajství, Fake news, Rusko-ukrajinský konflikt

CÍLE LEKCE:

1. ukázat na konkrétních příkladech vznik a šíření falešných zpráv 
2. naučit, jak informace na internetu ověřovat 
3. posílit kritické myšlení při posuzování mediálních obsahů

AKTIVITY:

Pravda, nebo lež? - 45 min (aktivita bez filmu), 13+

Část žáků píše pravdivé zprávy, druhá falešné. Poté čtou zprávy spolužáků a zdůvodňují, proč je považují za pravdivé, nebo nepravdivé.  Přitom se učí posuzovat důvěryhodnost mediálních sdělení.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (co jsou fake news, jak je rozpoznat, kdo je vytváří, proč jim lidé věří)

Nic než lži z pohledu filmové výchovy (čeho si u filmu všimnout)

Zavřít

Vincent Coen, Guillaume Vandenberghe / Belgie, Francie, Maroko / 2017 / 62 min.

TÉMA:

Zpravodajství

CÍLE LEKCE:

1. uvědomovat si význam svobody slova
2. zamýšlet se nad hranicemi svobody slova
3. vědět, co je to satira a jakou plní roli ve společnosti

AKTIVITY:

Karikatury - 90 min. (včetně projekce filmu) nebo 45 min. (včetně projekce ukázky), 16+

Žáci během aktivity formulují a obhajují své názory na (ne)přijatelnost karikatur publikovaných týdeníkem Charlie Hebdo. Zamýšlejí se nad rolí satiry ve společnosti a nad hranicemi svobody slova.

Svoboda projevu v České republice - 90 min. (včetně projekce filmu) nebo 45 min. (bez projekce filmu), 16+

Žáci se zamýšlejí nad významem svobody projevu a jejích hranic. Seznamují se se zákony, které vymezují, jaké typy projevů mohou být klasifikovány jako trestný čin. Poté přiřazují k definicím těchto zákonů příklady jednání, které podle policie mohly podstatu těchto trestných činů naplňovat.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (Charlie Hebdo a útok na redakci satirického časopisu v roce 2015, zobrazování postav v islámu a význam proroka Mohameda pro muslimy, problematika svobody slova z pohledu islámu a z pohledu západního demokratického liberálního myšlení)

Nic se neodpouští z pohledu filmové výchovy (čeho si u filmu všimnout)

Zavřít

Diana Andringa / Portugalsko / 2005 / 25 min.

TÉMA: 

Migrace, Rasismus, Zpravodajství

CÍLE LEKCE:

1. uvědomit si důležitost kritického postoje k mediálnímu sdělení
2. chápat, že televizní zpravodajství poskytuje pouze určitý výběr faktů a informací a pohledy jen některých účastníků události
3. uvědomit si, že k získání objektivní informace je zapotřebí více zdrojů

AKTIVITY:

Co se stalo na pláží Carcavelos? – 90 minut (včetně projekce), 13+

Žáci se zamýšlejí nad otázkou důvěryhodnosti médií a uvědomují si rizika zkreslování informací. Diskutují také o problémy stereotypního uvažování o menšinách nejen v médiích.

Svět ve 22 minutách – 90 minut (včetně projekce), 13+

Žáci si vyzkoušejí práci redaktorů televize - v časovém stresu vybírají zprávy do večerního vysílání. Uvědomí si tak selektivitu TV zpravodajství a faktory ovlivňující výběr zpráv.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (pojmy mediální zpráva a migrace, fungování médií, příčiny migrace, uprchlíci v ČR)

Doprovodné materiály o migraci

Zavřít

Reber Dosky / Nizozemsko / 2016 / 69 min.

TÉMA:

Krizové oblasti, Nedemokratické režimy, Zpravodajství

CÍLE LEKCE:

1. dozvědět se o občanské válce v Sýrii a o postavení Kurdů
2. uvědomit si, jak může válka změnit hodnoty a zasáhnout do lidských životů
3. uvědomit si, jakou roli hrají média ve válečných konfliktech

AKTIVITY:

Zpravodajství v ozvěně bomb - 90 min. (včetně projekce filmu) nebo 45 min. (včetně projekce ukázky), 16+

Žáci se v aktivitě zamýšlejí nad tím, jaké role mohou masová média zastávat ve válečných konfliktech. Hledají odpovědi na otázky: V čem může být zpravodajství z válečných oblastí přínosné? V čem mohou být úskalí zpravodajství z válečných oblastí?

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (historie Sýrie, současná válečná situace v Sýrii, práce novináře ve válečné zóně)

Rádio Kobání z pohledu filmové výchovy (čeho si u filmu všimnout)

Zavřít

Elizabeth Massie / Spojené státy / 2001 / 33 min.

TÉMA: 

Reklama a zábava, Ideál krásy

CÍLE LEKCE:

1. uvědomit si, jaký vliv mají média na formování životních cílů a priorit mladého člověka
2. vědět, že časopisy a další média (nejen) pro mladé lidi jsou nástrojem reklamy
3. naučit se vnímat mediální obsah kriticky

AKTIVITY:

Po čem touží moderní slečna (a nejen ona) – 45 minut (včetně projekce ukázky), 13+

Aktivita vede žáky k přemýšlení o vlivu médií na formování jejich priorit a životních cílů. Na konkrétních citacích z webů pro mladé porovnávají přání skutečná a ta předkládaná médii.

Čas na sex – 45 minut (včetně projekce ukázky), 15+

Žáci se zamýšlejí nad tím, proč sexu věnují média zaměřená na mládež tolik pozornosti. Úkolem je ve skupinách vyhodnotit test o sexu a erotice z dívčího časopisu.

Ideál krásy – 35 minut (aktivita bez filmu), 12+

Žáci ve skupinách pomocí časopisů zkoumají medializovaný ideál krásy, jak je předkládán médii, a posléze ho porovnávají se svými představami o životním partnerovi/partnerce.

Chci být slyšet! Chci být vidět! – 60 minut (včetně projekce), 13+

Prostřednictvím videoklipu a textu písně jsou žáci uvedeni do problematiky hudebního průmyslu, kde jsou emoce a potřeby často prezentovány prostřednictvím otevřené sexuality.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Úvod do problematiky (jak se orientovat ve světě médií a mediální výchovy, jak správně porozumět mediálnímu sdělení, na co se ptát)

Otázky a odpovědi (fungování médií, mediální typy, sexuální témata)

Doprovodné materiály o reklamě, o sexismu, o dětské plastické chirurgii

Zavřít

Bohdan Bláhovec / Česká republika / 2013 / 68 min.

TÉMA:

Showbyznys, Hudební průmysl, Reklama a média, Rodina

CÍLE LEKCE:

1. uvědomit si vliv komerce v showbyznysu
2. kriticky přistupovat k mediálnímu obsahu i produktům
3. uvědomit si, jak hudební průmysl vytváří idoly

AKTIVITY:

Kvalita se prodává sama? – 90 minut (včetně projekce), 12+

Žáci na příkladu několika písní porovnají kvalitu textů „klasických“ interpretů a těch interpretů, jejichž kariéra byla od počátku marketingovou strategií.

Jak se rodí idol? – 90 minut (včetně projekce), 12+

Žáci nejprve definují pojem „idol“ a následně se prostřednictvím pracovních listů učí rozpoznat standardní redakční článek od PR článku.

Porovnejte citáty – 90 minut (včetně projekce), 12+

Žáci v pracovním listu vyberou a okomentují výroky, které se jim zdají nejvýstižnější pro působení skupiny 5Angels. K citátům žáci zaujmou stanovisko a popíšou, proč je zaujaly.

Úspěšný člověk – 90 minut (včetně projekce), 12+

Aktivita slouží jako motivační před zhlédnutím snímku. Žáci si uvědomí, co považují za úspěch a co všechno je k dosažení úspěchu potřeba, zamyslí se nad klady a zápory úspěchu.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (protagonisté filmu, producent Michal Mertl a skupina 5Agels, "výchova hvězd", reklama a showbyznys)

Zavřít

Nicolaas Veul, Duco Coops / Nizozemsko / 2018 / 50 min.

TÉMA:

Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. upozornit na to, že část účtů na sociálních sítích je falešná 
2. přiblížit, jak funguje na Instagramu obchodování s falešnými účty
3. vést ke kritickému náhledu na vnímání popularity na Instagramu

AKTIVITY:

Falešné profily - 45 min. (včetně projekce filmu), 13+

Aktivita vede žáky ke kritickému nahlížení na popularitu celebrit na Instagramu. Poté, co se seznámí s problematikou falešných účtů na této sociální síti, přemýšlejí o tom, co je pro falešné účty typické. Následně zkoušejí definovaná kritéria aplikovat na profily jejich oblíbených instagramových celebrit.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (jak funguje Instagram, rizika, falešné profily a kupování lajků na Instagramu, influenceři na Instagramu)

Zavřít

Asif Hasan / Velká Británie / 2012 / 58 min.

TÉMA: 

Šikana, Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. identifikovat projevy šikany na internetu
2. uvědomit si rizika chování v kyberprostoru a důležitost ochrany soukromí
3. mít k dispozici základní pravidla pro bezpečné užívání kyberprostoru

AKTIVITY:

Kyberprostor jako náměstí – 90 minut (včetně projekce), 13+

V první části sestaví žáci seznam informací, které o sobě uvádějí na sociálních sítích. V druhé pak vyberou z uvedených informací ty, které by zveřejnili kdekoliv, například na školní nástěnce.

Kyberšikana ve statistických datech – 45 minut (včetně projekce ukázky, nebo aktivita bez filmu) 14+

Úkoly v pracovním listu se týkají různých forem kyberšikany. Jsou zaměřeny na rozvoj funkční gramotnosti a porozumění grafům.

Prevence šikany na internetu – 135 minut + samostatná práce žáků (projektová aktivita), 14+

Prostřednictvím projektu žáci hledají způsob, jak prevenci v oblasti šikany na internetu uchopit a jak informovat mladší spolužáky o rizicích, která kyberprostor vytváří.

Projekt proti kyberšikaně – 90 minut – Pomocí projektu se žáci seznamují s jedním z virtuálních fenoménů dneška, jakým je kyberšikana. Učí žáky tento jev včas rozpoznat a umět mu čelit.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (formy kyberšikany, trolling a jeho projevy, krádež identity, obrana proti kyberšikaně)

Příklady dobré praxe (Popisy situací šikany na školách a jejich řešení)

Doprovodné materiály o kyberšikaně a trollingu na sociálních sítích

Zavřít

2017 / 1 min.

TÉMA:

Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. varovat před nezdravým vztahem k digitálním technologiím 
2. uvědomit si význam přímé mezilidské komunikace a času tráveného s rodinou 
3. umět regulovat čas, během něhož využíváme digitální technologie

Zavřít

Kateřina Hager / Česká republika / 2017 / 14 min.

TÉMA:

Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. seznámit žáky s možnými důsledky zasílání intimních fotografií 
2. uvědomit si, že lidé mohou vystupovat na internetu pod falešnou identitou 
3. rozpoznat vydírání a manipulaci a umět jim čelit

Zavřít

Kateřina Hager / Česká republika / 2017 / 17 min.

TÉMA:

Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. znát pozitiva i negativa fungování sociální sítě YouTube
2. uvědomit si specifika sebeprezentace online
3. reflektovat vlastní vztah k YouTube

AKTIVITY:

Já a YouTube - 45 min. (včetně projekce filmu), 10+

Žáci přemýšlejí a diskutují o výhodách a nevýhodách YouTube a trávení času na této sociální síti. Zamýšlejí se také nad obsahem videí a nad tím, jaká specifika má sebeprezentace a komunikace v tomto online prostředí. Uvědomují si, že sociální sítě jako YouTube mohou přinášet do jejich života jak pozitiva, tak negativa.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (jak funguje YouTube, charakteristika, motivace, cílové skupiny youtuberů, fenomén youtuberů a starší generace)

Zavřít

Marks Mirjam / Nizozemsko / 2016 / 18 min.

TÉMA: 

Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. znát pozitiva i negativa sociálních sítí 
2. uvědomovat si specifika sebeprezentace online
3. reflektovat vlastní vztah k sociálním sítím

AKTIVITY:

Já a sociální sítě - 45 minut (včetně projekce), 12+

Žáci v aktivitě vyplňují dotazník, v němž poodhalují, jak vnímají sociální sítě a jak reflektují svůj vztah k nim. Zamýšlejí se také nad tím, jaká specifika má komunikace a sebeprezentace v tomto online prostředí. 

 Posedlost lajky – 45 minut (včetně projekce) 12+

Žáci se ve skupinách zamýšlejí nad tím, jaká pozitiva a negativa Instagram přináší protagonistce filmu. Pokládají si také otázku, kde leží hranice mezi obohacujícím využitím sociálních sítí a závislostí.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (rizika a příležitosti sociálních sítí, specifika sebeprezentace online, nebezpečí závislosti)

Holka z Instagramu z pohledu filmové výchovy (čeho si u filmu všimnout)

Zavřít

Ahmed Shihab-Eldin / Spojené státy / 2018 / 12 min.

TÉMA:

Sociální sítě, Studentské volby

CÍLE LEKCE:

1. uvědomovat si vliv médií na naše rozhodování
2. znát charakteristiky různých mediálních sdělení 
3. nenechat sebou manipulovat 

AKTIVITY:

Předvolební mediální masáž - 45 min. (včetně projekce), 14+

Žáci se v aktivitě zamýšlejí nad tím, jak na lidi působí v období před volbami různá mediální sdělení. Pracují ve skupinách, každá přitom rozebírá mediální sdělení v jednom typu média (např. billboard, příspěvky na sociálních sítích, noviny apod.).

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (jaku funguje reklama na Facebooku, jakou roli hrál v kampani během voleb v USA Facebook a další sociální sítě, kolik falešných účtů bylo po volbách odhaleno, co dělají sociální sítě proti šíření fake news)

Zavřít

DR2 / Dánsko / 2013 / 1 min.

TÉMA: 

Šikana, Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. přemýšlet o příčinách a důsledcích nenávistné komunikace v prostředí internetu
2. uvědomit si nebezpečí nenávistné rétoriky
3. chápat význam vlastního chování pro vytváření kultury diskuze

AKTIVITY:

Nenech se strhnout – 30 minut (včetně projekce), 12+

Aktivita vede žáky k přemýšlení o příčinách nenávistné komunikace na internetu a možnostech, jak se jí bránit.

Nenávist škodí zdraví – 45 minut, (včetně projekce), 14 +

Aktivita vede žáky k zamyšlení nad negativními důsledky hate speech, a to z pohledů oběti, agresora i celé společnosti. Při diskutování ve skupině si uvědomují závažnost tohoto fenoménu.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi  (co je to hate speech a jak se proti němu bránit, jak vzniká hoax, jací jsou lidé šířící nenávistné názory, ve skutečnosti, pravidla pro používání internetu)

Doprovodné materiály o hoaxech, mýtech, hejtech

Zavřít

Martijn Kieft / Nizozemsko / 2016 / 47 min.

TÉMA:

Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. uvědomit si, že shromažďování dat se dá využít pro efektivní cílení reklamy
2. uvědomit si nebezpečí uveřejňování osobních údajů na internetu
3. vědět, jak chránit své osobní údaje

AKTIVITY:

Naše digitální stopy - 90 min. (včetně projekce filmu) nebo 45 min. (včetně projekce ukázek), 13+

Žáci si prostřednictvím aktivity uvědomí citlivost osobních údajů, které sdílejí na internetu. Zjistí, že sesbíraná data o nich samých slouží internetovým společnostem k vytváření přesně cílené reklamy a k vydělávání peněz. V první části aktivity se žáci zamyslí nad tím, jaké informace jsou o nich na internetu dohledatelné. Díky dokumentu a druhé části aktivity si uvědomí, že webové služby o nich mnohdy vědí více než oni sami. Následně se zamýšlejí nad tím, jak svoje data chránit.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (personalizace obsahu na internetu, její benefity a rizika pro uživatele, monitorování a analýza dat o uživatelích internetu, možnosti omezení personalizace služeb online, osobní údaje a práva uživatelů internetu)

Zavřít

Spojené státy / 2017 / 2 min.              

TÉMA:

Sociální sítě, Šikana

CÍLE LEKCE:

1. přemýšlet o příčinách a důsledcích nenávistné komunikace v prostředí internetu
2. uvědomit si nebezpečí nenávistné rétoriky
3. chápat dopad vlastního chování na diskuzi

AKTIVITY:

Nenech se strhnout – 30 minut (včetně projekce), 12+

Aktivita vede žáky k přemýšlení o příčinách nenávistné komunikace na internetu a možnostech, jak se jí bránit.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (co je to hate speech a jak se proti němu bránit, jak vzniká hoax, jací jsou lidé šířící nenávistné názory, ve skutečnosti, pravidla pro používání internetu)

Doprovodné materiály o hoaxech, mýtech, hejtech

Zavřít

2017 / 1 min.

TÉMA:

Sociální sítě

CÍLE LEKCE:

1. varovat před nezdravým vztahem k digitálním technologiím 
2. uvědomit si význam přímé mezilidské komunikace a času tráveného s rodinou 
3. umět regulovat čas, během něhož využíváme digitální technologie

Zavřít

Anders Østergaard / Norsko, Švédsko, Dánsko, Velká Británie/ 2008 / 55 minut

TÉMA: 

Nedemokratické režimy, Aktivní občanství, Mediální aktivismus

CÍLE LEKCE:

1. získat povědomí o Barmě, její historii i současnosti
2. vědět, co byla tzv. šafránová revoluce, a vnímat ji v souvislostech
3. uvědomit si možnosti moderních AV technologií

AKTIVITY:

Videožurnalismus – 30 minut (včetně projekce ukázky), 16+  

Vybrané ukázky a řízená diskuse přibližují úlohu nezávislých reportérů v zemích s nedemokratickým režimem a rizika, která tito novináři podstupují.

Moje kampaň – 90 minut (včetně projekce ukázky) 16+

Žáci si vyzkouší přípravu různých typů propagačních kampaní a zamyslí se, jaké nástroje a postupy lze využít v různých podmínkách (demokracie x nedemokratická země).

Dovolená v Barmě – 90 minut (včetně projekce), 16+

Žáci se rozdělí do čtyř skupin (turisté, cestovatelé, novináři, skupina se zamítnutou žádostí), poté písemně zpracovávají informace o Barmě, které odpovídají jejich roli (dopis, deník, reportáž).

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (historie a současná situace v Barmě, „šafránová revoluce”, osobnost Aun Schan Su Ťij, Democratic Voice of Burma a videožurnalismus)

Doprovodné materiály o Barmě a činnosti Člověka v tísni v Barmě

Zavřít

Els van Driel / Nizozemsko / 2014 / 17 min.

TÉMA:

Aktivní občanství, Mediální aktivismus

CÍLE LEKCE:

1. vnímat pozitiva i negativa spojená s pořádáním velkých sportovních akcí a uvědomit si jejich vliv na místní komunitu
2. inspirace k řešení lokálních problémů pomocí komunitních akcí nebo formou reportáže
3. uvědomit si, že i děti mají svůj hlas a mohou v případě problému zasáhnout

AKTIVITY:

Oslov veřejnost - 45 min (včetně projekce filmu), 12+

Žáci diskutují nad konkrétními problémy ze svého okolí, na které by rádi upozornili. Poté ve skupinách přemýšlejí, jakými způsoby je nejlépe medializovat tak, aby se o nich dozvědělo více lidí.

Scénář - 90 min. + samostatná práce žáků, 12+

Žáci se zamýšlejí nad možnostmi řešení problémů v jejich komunitě a okolí. Na základě příkladu hlavního hrdiny filmu vytvoří scénář své vlastní reportáže. Pokusí se tak nahlédnout na konkrétní problém z různých stran a zohlednit všechny zúčastněné skupiny, které se k problému mohou vyjádřit.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (sociální nerovnost a kriminalita v Brazílii, FIFA a organizace MS, rozpočet MS a sociální programy, velké sportovní akce v problematických zemích, způsoby medializace lokálních problémů)

Zavřít

Přemysl Freiman / Česká republika, Slovensko /1950 /12 min.

TÉMA: 

Únor 1948 a 50. léta, Propaganda

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s fungováním komunistické propagandy
2. diskutovat nad účelem a cíli propagandy
3. analyzovat roli propagandy v dnešním světě

AKTIVITY:

Tábor pravdy – 45 minut (včetně projekce), 15+

V aktivitě se žáci seznámí s charakteristickými znaky totalitních systémů. Ty pak konfrontují s konkrétním snímkem.

Černobílý svět – 45 minut (včetně projekce), 15+

Prostřednictvím aktivity žáci analyzují propagandistický jazyk a všímají si použití jednotlivých slov k přesvědčení diváka. Zároveň si uvědomují význam kontextu.

Obraz, hudba, slovo – 45 minut (včetně projekce), 15+

Žáci si všímají filmového ztvárnění, zaměřují se na obraz, hudbu a mluvené slovo. Zamýšlejí se, jaký mají uvedené scény účel a jaké symboly se v nich vyskytují.

Naše je pravda – 45 minut (včetně projekce), 15+

Aktivita se zaměřuje na analýzu jazyka totalitní komunistické moci v Československu padesátých let.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (Josef Toufar a číhošťský zázrak, vztah komunistického režimu a katolické církve, vznik propagandistického snímku Běda tomu, skrze něhož přichází pohoršení a reakce diváků, proticírkevní propaganda)

Slovo historika (okolnosti a průběh vzniku propagandistického snímku, Josef Toufar při natáčení filmu, promítání filmu v tehdejším Československu)

Medailonek Josefa Toufara (tříminutové video o životě Josefa Toufara)

Doprovodné materiály o Josefu Toufarovi

Zavřít

Hans Busstra / Nizozemsko / 2016 /48 min.

TÉMA: 

Propaganda

CÍLE LEKCE:

1. poznat nástroje propagandy tzv. Islámského státu 
2. posílit odolnost vůči mediální manipulaci 
3. znát příčiny vedoucí k radikalizaci mladých lidí 

AKTIVITY:

Analýza propagandistických islamistických videí - 90 min. (včetně projekce ukázky nebo celého filmu), 15+

Žáci analyzují ve skupinách propagandistická videa tzv. Islámského státu. Pokládají si následující otázky: Jak se tato videa snaží upoutat pozornost diváka? Jak jsou zpracována? Na koho cílí? Jaké emoce mohou v příjemcích vyvolat?

Na okraji společnosti – 90 minut (včetně projekce), 15+

Žáci ve skupinkách debatují o citátech protagonistů dokumentu, kteří svou identitu nejsilněji spojují s národností nebo náboženstvím. zamýšlejí se nad pocitem vykořeněnosti, který zažívají. 

Přitažlivá - 90 minut (včetně projekce), 15+

Žáci si pokládají následující otázky: Jaké myšlenky a hodnoty obsahují propagandistická videa? Na koho cílí? Jak se šíří? Své nápady zakreslují do myšlenkových map a poté o nich debatují.  

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi  (definice islamismu, džihádismu a fundamentalismu, příčiny radikalizace mladých, prevence, charakteristiky džihádistické propagandy) 

Kyberdžihád z pohledu filmové výchovy (čeho si u filmu všimnout)

Zavřít

Juris Pakalniņš / Lotyšsko / 2016 / 52 min. 

TÉMA: 

Současná ruská propaganda

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s různými nástroji a cíli ruské propagandy
2. posílit svou schopnost kriticky vyhodnocovat informace a být citlivý/á k projevům manipulace
3. rozvíjet svou mediální gramotnost

AKTIVITY:

Informační bubliny – 90 minut (včetně projekce), 15+

Žáci na základě zhlédnutého filmu o působení ruské propagandy v Pobaltí ve skupinách popíšou, jak historické události zde interpretují samy země a jak ruská propaganda.

Média jako hlídací pes demokracie – 90 minut (včetně projekce), 16+

Prostřednictvím aktivity žáci porovnají koncept médií jako hlídacích psů demokracie se situací ruských médií představených ve filmu.

Jsem ruský okupant – 90 minut (včetně projekce),16+  

Žáci porovnají interpretaci různých vojenských intervencí sovětské a ruské armády, kterou nabízí propagandistické video, s historickými fakty.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (historické vztahy Pobaltí a Ruska, postavení ruské menšiny v pobaltských zemích, ruská zahraniční propaganda)

Propagandistické lahůdky (7 ruských propagandistických videí s komentářem - videoklipy, TV reportáž o Foru 2000, dětský TV pořad, animovaný film, promo a virální videa)

Kontrolní mechanismy médií (schéma porovnání kontrolních mechanismů nezávislých médií a médií řízených autoritativním režimem)

Zavřít

Laurence Rees / Velká Británie / 1992  / 51 min.

TÉMA: 

Propaganda, 2. světová válka a holocaust

CÍLE LEKCE:

1. získat informace o vzniku a vývoji nacistické propagandy
2. pochopit roli zábavy v moderní propagandě
3. uvědomit si využitelnost filmu a filmových technik v propagandistickém působení

AKTIVITY:

Zábava je nejlepší propaganda – 45 minut (včetně projekce ukázky), 14+

Žáci seznámí se základy moderní propagandy, které sahají do období před druhou světovou válkou, kdy se stala účinným nástrojem pro uchopení a udržení moci nacisty v Německu.

Film a propaganda – 45 minut (včetně projekce ukázky), 14+

Žáci hledají odpovědi na otázky týkající se zneužití filmu v Goebbelsově propagandě a zamýšlejí se nad podílem viny tvůrců propagandistických snímků na zločinech nacismu.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (nástup A. Hitlera a NSDAP k moci – osobnost J. Goebbelse – nacistická propaganda)

Zavřít

Kumiko Igarashi / Japonsko / 1998 / 49 min.

TÉMA: 

Krizové oblasti, Propaganda

CÍLE LEKCE:

1. znát krizové oblasti, ve kterých probíhají či probíhaly etnické konflikty
2. aplikovat znalosti z historie na současnost
3. umět rozpoznat manipulaci a propagandu

AKTIVITY:

Kdo je vinen? – 35 minut (pracuje se pouze s částmi filmu), 13+

Prostřednictvím aktivity si žáci uvědomí sílu prvního dojmu. Zamyslí se nad mírou odpovědnosti jednotlivce za činy spáchané v rámci davového jednání.

Příběh ruky – 90 minut (včetně projekce), 13+

Pomocí aktivity si žáci uvědomí, jak těžké může být přijmout zodpovědnost za své chování. Vžijí se do kůže hrdiny a zločince a zamyslí se nad tím, jakou roli u nich hrálo svědomí.

Minulost a současnost – 90 minut (včetně projekce),15+

Aktivita rozvíjí u žáků schopnost kritického čtení a analýzy předložených textů, které se týkají omezujících opatření pro určité skupiny obyvatel.

Etnické konflikty – 180 minut (včetně projekce), 15+

Jedná se o časově náročnější aktivitu, kterou lze rovněž zadat jako samostatnou domácí práci. Žáci mapují současnou situaci ve světě v oblasti etnických konfliktů.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (genocida, historie a současnost Rwandy, genocida ve Rwandě)

Zavřít

Andrej Kondrašov / Rusko /  2015 / 10 min.

TÉMA: 

Rusko-ukrajinský konflikt, Současná ruská propaganda

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s některými nástroji ruské propagandy; rozvíjet svou mediální gramotnost
2. pracovat s ruským propagandistickým filmem a videi zaměřenými na mladé lidi  
3. analyzovat rétoriku ruské propagandy, a to především hojně využívanou hrozbu fašismu

AKTIVITY:

Dokonalý muž – 45 minut, (včetně projekce), 15+

Prostřednictvím aktivity si žáci uvědomí, že jednou z důležitých cílových skupin ruské propagandy jsou i mladí lidé. Diskutují o formě a obsahu propagandistického videa.

A pak přišli ti zdvořilí zelení mládenci – 45 minut (včetně projekce), 16+

Žáci provedou analýzu zhlédnuté ukázky, přičemž se zaměří především na výrazy, které v ní byly použity.

Konference – 45 minut (včetně projekce),  15+

Prostřednictvím aktivity si žáci uvědomí rozpor mezi antifašistickou rétorikou ruské propagandy a skutečným postavením ultrapravicových názorů v ruské politice.

Lež v přímém přenosu – 45 minut (včetně projekce), 15+

Prostřednictvím aktivity se žáci zamyslí nad fenoménem lhaní, a to především nad dopady lhaní veřejného činitele. Provedou analýzu dvou prohlášení ruského prezidenta Putina.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (vývoj rusko-ukrajinského konfliktu a aktuální situace na Ukrajině, Krymu a v Rusku, informace o filmu Krym, návrat do vlasti, reakce mezinárodního společenství a českých politiků na rusko-ukrajinský konflikt)

Propagandistické lahůdky (7 ruských propagandistických videí s komentářem – videoklipy, TV reportáž o Foru 2000, dětský TV pořad, animovaný film, promo a virální videa)

Rejstřík pojmů (rejstřík pojmů souvisejících s rusko-ukrajinským konfliktem – klíčové události, osoby, místa a média)

Kontrolní mechanismy médií - schéma porovnání kontrolních mechanismů nezávislých médií a médií řízených autoritativním režimem

Zavřít

Juris Pakalniņš / Lotyšsko / 2016 / 52 min. 

TÉMA:

Současná ruská propaganda

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s různými nástroji a cíli ruské propagandy
2. posílit svou schopnost kriticky vyhodnocovat informace a být citlivý/á k projevům manipulace
3. rozvíjet svou mediální gramotnost

AKTIVITY:

Informační bubliny – 90 minut (včetně projekce), 15+

Žáci na základě zhlédnutého filmu o působení ruské propagandy v Pobaltí ve skupinách popíšou, jak historické události v těchto zemích interpretují ony samy a jak ruská propaganda.

Média jako hlídací pes demokracie – 90 minut (včetně projekce), 16+

Prostřednictvím aktivity žáci porovnají koncept médií jako hlídacích psů demokracie se situací ruských médií představených ve filmu.

Jsem ruský okupant – 90 minut (včetně projekce),16+  

Žáci porovnají interpretaci různých vojenských intervencí sovětské a ruské armády, kterou nabízí propagandistické video, s historickými fakty.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (historické vztahy Pobaltí a Ruska, postavení ruské menšiny v pobaltských zemích, ruská zahraniční propaganda)

Propagandistické lahůdky (7 ruských propagandistických videí s komentářem - videoklipy, TV reportáž o Foru 2000, dětský TV pořad, animovaný film, promo a virální videa)

Kontrolní mechanismy médií (schéma porovnání kontrolních mechanismů nezávislých médií a médií řízených autoritativním režimem)

Zavřít

Jan Turek / Česká republika / 2015 / 6 min.

TÉMA: 

Současná ruská propaganda, Kritické myšlení

CÍLE LEKCE:

1. mít povědomí o médiích šířících ruskou propagandu v ČR
2. umět poznat nepravdivou informaci i neseriózní informační zdroj  
3. být kritický/á k mediálnímu sdělení, rozvíjet svou mediální gramotnost

AKTIVITY:

Porovnání článků – 45 min (aktivita bez filmu) 

Ve skupinách analyzují žáci pět článků týkajících se stejné události uveřejněných na různých informačních serverech. Porovnají jejich obsah, styl i důvěryhodnost.

Neověřená informace – 30 minut (včetně projekce)

Žáci si přečtou zprávu uveřejněnou na českém proruském webu a zhlédnou reportáž ruské TV stanice, která ji odvysílala. Následně zhlédnou reportáž BBC odhalující účelovou mystifikaci.

Americký konvoj – 45 minut (včetně projekce)

Aktivita žákům přiblíží, jak ruská státní média informovala o průjezdu amerického konvoje přes ČR. Reportáž ruské televize o této události porovnají s etickým kodexem novináře.

Co se stalo s MH17? – 45 minut (včetně projekce ukázky), 15+

Aktivita žákům na příkladu pádu letadla MH17 odhaluje jednu ze strategií ruské propagandy, a to záměrné vypouštění spekulací za účelem zpochybnění objektivních informací.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (cíle a nástroje ruské propagandy v ČR, české proruské servery, Rusové v ČR)

Zavřít

Josef Pazderka / Česká republika / 2015 / 7 min.

TÉMA: 

Rusko-ukrajinský konflikt, Současná ruská propaganda

CÍLE LEKCE:

1. rozvíjet kritické myšlení a mediální gramotnost
2. mít povědomí o cílech a nástrojích propagandy v rusko-ukrajinském konfliktu
3. uvědomit si snadnost zneužití fotografií a videí k manipulaci s příjemcem 

AKTIVITY:

Co je na fotografii? – 45 minut (včetně projekce), 15+

Žáci dostanou fotografii a zodpoví jednoduché otázky směřující k tomu, co na ní vidí. Následně své odpovědi porovnají s jejím reálným obsahem.

Popisky – 40 minut (včetně projekce), 15+

Žáci pracují ve skupinách, přičemž všechny skupiny dostanou stejné fotografie a na základě tří různých zadání k nim vytvoří popisky.

Trojí identita – 45 minut, (včetně projekce), 15+

Žáci jsou rozdělení do tří skupin. Každé bude přidělena jedna ze tří identit, pod kterými byla ruskými médii prezentovaná jedna a tatáž osoba. Každá skupina poté zodpoví jednoduché otázky týkající se toho, koho reprezentuje a s jakým cílem přijela tato osoba na Ukrajinu.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (role propagandy v rusko-ukrajinském konfliktu, historie a souvislosti rusko-ukrajinského konfliktu, novinářská etika vs. propaganda)

Propagandistické lahůdky (7 ruských propagandistických videí s komentářem – videoklipy, TV reportáž o Foru 2000, dětský TV pořad, animovaný film, promo a virální videa)

Rejstřík pojmů (abecední rejstřík pojmů souvisejících s rusko-ukrajinským konfliktem, klíčové události, osoby, místa a média)

Kontrolní mechanismy médií - schéma porovnání kontrolních mechanismů nezávislých médií a médií řízených autoritativním režimem

Zavřít

Misja Pekel / Nizozemsko / 2015 / 40 min.

TÉMA: 

Rusko-ukrajinský konflikt, Současná ruská propaganda

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s vnitřními mechanismy státem řízeného média a s trollingem coby nástrojem propagandy
2. chápat rusko-ukrajinský konflikt v souvislostech
3. posílit svou schopnost kriticky vyhodnocovat informace a být citlivý/á k projevům manipulace

AKTIVITY:

Co se stalo s MH17? – 45 minut (včetně projekce ukázky), 15+

Úkolem žáků je vyhledat co nejvíce verzí příčin pádu letadla, které byly zveřejněny v on-line médiích. Prostřednictvím aktivity si uvědomí nutnost ověřování informací.

Majdan – 45 minut (včetně projekce), 15+

Prostřednictvím aktivity si žáci připomenou historii rusko-ukrajinského konfliktu. Nejprve zhlédnou reportáž o událostech na kyjevském Majdanu a poté pracují s textem na toto téma.

Trollové – 45 minut (aktivita bez filmu), 15+

Úkolem žáků je – s obdobným zadáním, jako mají ruští trollové – rozpoutat tematickou on-line diskusi. Zároveň se zamyslí nad tím, zda se jedná o trolling nebo o moderní propagandu.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (zákulisí propagandistické TV stanice Russia Today (RT)  Majdan a další události vedoucí k rusko-ukrajinské válce,  přiblížení událostí zmíněných ve filmu - pád malajsijského letadla, válka v Gruzii aj.)

Propagandistické lahůdky (7 ruských propagandistických videí s komentářem – videoklipy, TV reportáž o Foru 2000, dětský TV pořad, animovaný film, promo a virální videa)

Rejstřík pojmů (rejstřík pojmů souvisejících s rusko-ukrajinským konfliktem – klíčové události, osoby, místa a média)

Kontrolní mechanismy médií (schéma porovnání kontrolních mechanismů nezávislých médií a médií řízených autoritativním režimem)

Zavřít

Karel Strachota / Česká republika / 2015 / 6 min.

TÉMA: 

Sovětská propaganda, Současná ruská propaganda

CÍLE LEKCE:

1. porovnat okupace našeho území v moderních dějinách se současnou ruskou okupací ukrajinského území 
2. porovnat sovětskou propagandistickou rétoriku z roku 1968 se současnou ruskou 
3. seznámit se s konkrétními propagandistickými materiály vydanými v srpnu 1968 okupační propagandou 

AKTIVITY:

Paralela – 45 min, (včetně projekce), 15+  

Aktivita vede žáky k zamyšlení nad paralelou mezi okupacemi našeho území v moderních dějinách s okupací ukrajinského území Ruskem v roce 2014.

Fašismus v ruské propagandě – 30 min, (včetně projekce),15+

Aktivita žákům přiblíží rétoriku ruské propagandy, která často využívá hrozbu fašismu. Žáci dostanou citace z let 1968 a 2014, které porovnají a pokusí se je historicky zařadit.

Dnešní vydání – 45 min (včetně projekce), 17+

Prostřednictvím aktivity se žáci seznámí s nástroji propagandy využitými při okupaci Československa vojsky Varšavské smlouvy v roce 1968.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Otázky a odpovědi (okupace ČSSR vojsky Varšavské smlouvy v roce 1968, srovnání okupace ČSSR v roce 1968 s ruskou anexí Krymu, s důrazem na propagandu, zájmy SSSR v tehdejší ČSSR a zájmy Ruské federace na Ukrajině)

Propagandistické lahůdky (7 ruských propagandistických videí s komentářem - videoklipy, TV reportáž o Foru 2000, dětský TV pořad, animovaný film, promo a virální videa)

Rejstřík pojmů (abecední rejstřík pojmů souvisejících s rusko-ukrajinským konfliktem, klíčové události, osoby, místa a média)

Kontrolní mechanismy médií  schéma porovnání kontrolních mechanismů nezávislých médií a médií řízených autoritativním režimem

Zavřít

Archiv České televize / Rusko / 1987 / 5 min.

TÉMA: 

Nedemokratické režimy, 60. léta a pražské jaro, Komunistická propaganda

CÍLE LEKCE:

1. získat povědomí o způsobu slavení Svátku práce za minulého režimu
2. uvědomit si socialistickou realitu zbavenou roušky propagandy
3. dokázat popsat a rozlišit organizace Sokol a Pionýr

AKTIVITY:

Pionýři na tribunách – 45 minut (včetně projekce), 14+ 

Žáci analyzují materiál týkající se úlohy pionýrů v prvomájových průvodech a seznámí se s termíny běžně užívanými komunistickou propagandou.

A pak přišly Spartakiády – 45 minut (včetně projekce) 14+

Ve skupinách žáci pracují s materiály týkajícími se organizace Sokol a Všesokolských sletů. Diskutují nad způsoby zneužití a proměn těchto institucí ze strany orgánů propagandy.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Doprovodné materiály ohledně spartakiád a prvomájových oslav

Zavřít

Archiv České televize / Rusko / 1975 / 3 min.

TÉMA: 

Nedemokratické režimy, 60. léta a pražské jaro, Normalizace

CÍLE LEKCE:

1. získat povědomí o kulturních aktivitách za minulého režimu
2. dokázat popsat obsah a formu v tehdejším prostředí
3. být schopen/schopna odhalit tendenční prvky v umění

AKTIVITY:

Když zítra bylo vlastně už včera – 45 minut (včetně projekce), 15+ 

Žáci zhlédnou dobovou ukázku kulturní tvorby a diskutují o jejím obsahu i formě. Snaží se nalézt konkrétní znaky propagandy a popisují tehdejší život běžných občanů.

Sochy jako živoucí pomník ideologie – 30 minut (aktivita bez filmu) 14+

Žáci ve skupinách pracují s materiály týkajícími se organizace Sokol a Všesokolských sletů. Diskutují nad způsoby zneužití a proměn těchto institucí ze strany propagandistických orgánů.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Ukázky umělecké produkce socialistického realismu

Zavřít

Archiv České televize / Rusko / 1985 / 2 min.

TÉMA: 

Nedemokratické režimy, 60. léta a pražské jaro, Normalizace

CÍLE LEKCE:

1. mít povědomí o tom, co je to socialistický realismus
2. získat přehled o předlistopadové hudební produkci
3. znát příklady komunistické propagandy ve vztahu k běžným lidem

AKTIVITY:

Děti ráje – 45 minut (aktivita bez filmu), 15+ 

Žáci se seznámí s produkty hudební produkce z doby komunistického režimu a diskutují o překážkách, které byly v tomto období mladým lidem kladeny.

Do práce, soudruzi – 45 minut (aktivita bez filmu) 15+

Při práci ve skupinách se žáci zamýšlejí, jak postavením dělníků v komunistické společnosti vykreslovala tehdejší propaganda, a jaké bylo doopravdy.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Hudba režimu navzdory (vývoj populární hudby v komunistickém Československu, kopírování západních trendů a restrikce ze strany cenzorů, přejímání jednotlivých hudebních stylů).

Doprovodné materiály (ukázky textů a písní předrevolučních autorů)

Zavřít

Jiří Sequens / Rusko / 1975 / 63 min.

TÉMA: 

Nedemokratické režimy, Únor 1948 a 50. léta, Normalizace

CÍLE LEKCE:

1. získat přehled o dobové televizní zábavě
2. dokázat identifikovat aspekty propagandy v seriálové tvorbě
3. uvědomit si možnosti zkreslení historických faktů

AKTIVITY:

Co se stalo v Babicích – 180 minut (včetně projekce), 14+ 

Během práce ve skupinách žáci odhalují příčiny, které vedly k vraždě tří místních komunistických funkcionářů, při „vyšetřování“ mohou použít internetové zdroje.

Přichází major – 90 minut (včetně projekce ukázek), 14+ 

Navazuje na předchozí aktivitu. Žáci diskutují o možné propagandistické dezinterpretaci skutečných událostí, a tom jak komunistický režim využil událost v Babicích.

Major Zeman dnes – 45 minut (aktivita bez filmu), 14+ 

Aktivita žáky seznamuje s procesem vzniku televizního pořadu a jeho propagandistickým využitím pro dezinterpretaci historických událostí.

V televizi jako doma – 45 minut (aktivita bez filmu), 15+ 

Aktivita žákům přibližuje, jakým způsobem se komunistický režim snažil získat občana na svoji stranu prostřednictvím televizní zábavy.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Televizní program z 6. května 1985 (Program vysílání Československé televize z pondělí 6. května 1985)

Televizní program ze 7. listopadu 1985 (Program vysílání Československé televize ze čtvrtka 7. listopadu 1985)

Zavřít

Archiv České televize / Rusko / 1977 / 6 min.

TÉMA: 

Komunistická propaganda, Nedemokratické režimy, Moderní československé dějiny

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s formami cenzury v totalitním režimu
2. dokázat analyzovat dobové informace
3. umět kriticky zhodnotit vystoupení veřejných funkcionářů

AKTIVITY:

Očima novinářů Rudého práva – 25 minut (aktivita bez filmu), 14+ 

Žáci si prostřednictvím aktivity vyzkoušejí čtení s porozuměním, vyhledávání objektivních informací a využití čistě popisného jazyka na příkladu událostí 17. listopadu 1989.

Může lež sloužit dobré věci – 45 minut (aktivita bez filmu) 15+ 

Prostřednictvím aktivity žáci porovnávají originální a upravené fotografie zobrazující komunistické státníky a učí se kriticky přijímat médii předkládaná fakta.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Za nové tvůrčí činy ve jménu socialismu a míru (Text prohlášení, které bylo předloženo k podpisu čelným kulturním představitelům komunistického režimu jako reakce na vznik Charty 77)

Novoroční projev Gustáva Husáka (Přetisk prezidentského novoročního projedu ve formě, v jaké byl zveřejněn v Rudém právu 3. ledna 1977)

Zavřít

Krátký film / Rusko / 1961 / 11 min.

TÉMA: 

Komunistická propaganda, Nedemokratické režimy, Moderní československé dějiny

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s odvětvími průmyslu, na která kladl komunistický režim největší důraz
2. dokázat popsat důsledky upřednostňování určitého odvětví pro celou ekonomiku
3. umět vysvětlit pojmy „brigády socialistické práce“ či „socialistické závazky“

AKTIVITY:

Lidé ocelových let – 45 minut (včetně projekce), 14+ 

Aktivita žákům ukazuje, na jaká odvětví průmyslové výroby kladl komunistický režim důraz a jaké důsledky to mělo pro běžného spotřebitele, ale například i pro životní prostředí.

Propaganda jako řemeslo – 60 minut (včetně projekce), 14+ 

Aktivita dává žákům nahlédnout na techniky propagandy, a to pomocí sestřihu filmů z 50. let. Žáci se pokusí konfrontovat předkládaný obraz tehdejší společnosti s poznatky o destrukci totality.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Doprovodné materiály (O realismu pravém a nepravém – ukázka z knihy Zdeňka Nejedlého O umění a politice)

Zavřít

Archiv České televize / Rusko / 1986 / 2 min.

TÉMA: 

Komunistická propaganda, Nedemokratické režimy, Moderní československé dějiny

CÍLE LEKCE:

1. seznámit se s prostředím školního vzdělávání v totalitě
2. dokázat popsat důležitost působení na mladé lidi pro tehdejší státní vedení
3. umět popsat branné cvičení a interpretovat historické události

AKTIVITY:

Plynové masky nasadit – 45 minut (včetně projekce), 14+ 

Prostřednictvím aktivity se žáci seznamují s významem branného cvičení a jeho parodiemi. Zamýšlejí se nad tím, proč branné cvičení vyvolává dodnes u pamětníků humorné reakce.

Dějiny píší vítězové – 20 minut (včetně projekce) 13+ 

Aktivita zábavnou formou seznamuje žáky s novodobou národní historií a zároveň je vede k uvědomění, jak je možné historii zkreslit a využít ve prospěch totalitní moci.

Nástěnky včera a dnes – 20 minut (aktivita bez filmu) 14+ 

Při porovnání fotografií školních nástěnek z doby komunistické totality a z dnešní doby se žáci zamyslí nad funkcí těchto informačních prostředků a jejich vlivu na myšlení žáků.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Doprovodné materiály (Odkazy na dobová videa)

Zavřít

Archiv České televize / Rusko / 1954 / 1 min.

TÉMA: 

Komunistická propaganda, Nedemokratické režimy, Moderní československé dějiny

CÍLE LEKCE:

1. umět vlastními slovy popsat, jak sochařská díla využívala komunistická propaganda
2. vědět kdy a kde byl postaven Stalinův pomník a jakou roli hrál v komunistické propagandě
3. rozumět manipulativnímu charakteru komunistické řeči

AKTIVITY:

Poručíme větru dešti – 45 minut (aktivita bez filmu), 14+ 

Prostřednictvím aktivity žáci nahlédnou do procesu tvorby propagandistických kampaní. Učí se analyzovat propagandistická hesla dle jejich funkcí a hledat jejich ideologickou podstatu.

Ideologie mezi konzervami – 35 minut (aktivita bez filmu) 14+ 

Žáci se prostřednictvím aktivity seznámí s příznačnými prvky socialistických výloh a tyto prvky se naučí pojmenovávat a chápat v dobových souvislostech.

Fronta na maso – 45 minut (aktivita bez filmu) 15+ 

Aktivita ukazuje, jak komunistická propaganda pronikala do umění, které jí mělo sloužit a podpořit kult, který kolem sebe sovětský vůdce budoval.

Pořád tu s námi jsou – 45 minut (aktivita bez filmu) 15+ 

Aktivita žákům ukazuje, jak komunistická propaganda pronikala prostřednictvím sochařského umění do každodenního života občanů někdejšího Československa.

INFORMAČNÍ TEXTY:

Propaganda ve veřejném prostoru (Text Adama Drdy o formách a všudypřítomnosti totalitní předlistopadové propagandy)

Zavřít