Pokud chcete téma umělé inteligence s žáky otevřít, využijte naše AV lekce o umělé inteligenci
Lekce obsahují aktivitu, při které žáci využívají AI chatboty. Všechny aktivity vznikly ve spolupráci s vyučujícími, byly testovány ve výuce a můžete je zařadit do svých předmětů. Jsou vhodné do hodin mediálního vzdělávání, českého jazyka, informatiky, občanské výchovy či dějepisu.
Pětidílný pořad Kovyho mediální ring přináší praktické tipy jak se zorientovat v komplikovaném světě médií.
Youtuber Kovy si pokládá 5 klíčových otázek – KDO?, CO?, KOMU?, JAK? a PROČ?, pomocí kterých posuzuje důvěryhodnost a účel jednotlivých mediálních sdělení. Zároveň přibližuje různá mediální témata – například roli médií ve společnosti, přesvědčovací techniky reklamy, sociální bubliny či internetové algoritmy.
Žáci během aktivity AI jako mediální analytik (45 minut, věk 13+) analyzují mediální sdělení pomocí umělé inteligence, diskutují o relevanci odpovědí AI chatbota a hledají doplňující informace na internetu. Debatují o možnostech využití umělé inteligence při hodnocení mediálních zpráv a zamýšlí se nad riziky s tím spojenými.
Cíle AV lekce s AI aktivitou:
Krátká efektní videa plná perfektních figur a působivých tanečních kreací. To je TikTok, aktuálně nejoblíbenější sociální síť mezi dospívající generací. Chytré algoritmy však nabízejí také řadu znepokojivých videí nabádajících k sebepoškozování či nebezpečným experimentům.
Žáci se v aktivitě Co to o nás ví zamýšlejí, jak TikTok a další sociální sítě zneužívají jejich osobní data a diskutují, jestli je přístup TikToku v tomto ohledu horší nebo stejný jako u ostatních sítí. Své argumenty probírají s AI chatbotem, který jim nabízí protiargumenty.
Cíle AV lekce s AI aktivitou:
Jak mohou firmy vědět o tom, co nás zajímá, kdo jsme, co se chystáme nakoupit? Jak fungují různé typy reklam na internetu? Kdo a kolik za ně dostává zaplaceno? A čím? Na to ve svém videu nabízí odpovědi youtuber Jirka Burýšek z kanálu Jirka vysvětluje věci.
Během aktivity Plášť neviditelnosti žáci ve skupinách diskutují s AI chatbotem o tom, jaká osobní data mohou být v modelových situacích sbírána pomocí cookies a jak tomu mohou zamezit.
Cíle AV lekce s AI aktivitou:
O tom, jak sociální sítě fungují víme mnohdy žalostně málo. Uniká nám zásadní dopad algoritmů, které analyzují naše chování, zájmy a preference, aby nám mohly nabídnout co nejvíce personalizovaný obsah a udržet nás na platformě co nejdéle. Díky tomu mohou sociální sítě zvýšit svůj zisk z reklamy. Jaký dopad to však může mít na naši psychiku? Jak být vůči vlivu sociálních sítí odolnější? A co to jsou králičí nory? Na to ve svém videu nabízí odpovědi youtuber Kovy.
V aktivitě Algoritmy na lavici obžalovaných se žáci vžijí do role členů vyšetřovací komise a za pomoci diskuze s AI chatbotem zkusí vyhodnotit, jak oprávněné je využívání osobních dat a algoritmů a jak by mělo být jejich využívání nastaveno.
Cíle AV lekce s AI aktivitou:
AI aktivita je součástí každé lekce ze série Jirka vysvětluje moderní dějiny
Série osmi krátkých videí vytvořených ve spolupráci s youtuberem Jiřím Burýškem nabízí historický pohled na klíčové události a organizace, které formovaly druhou polovinu 20. století. Jirka divákům vysvětlí, jak vypadal svět během studené války a představí přehled historických milníků, které měly zásadní dopad na dění v tehdejším Československu.
Žáci se vžijí do role představitelů pěti zemí (Spojené státy, Sovětský svaz, Československo, Polsko a Maďarsko), aby se seznámili s mezinárodním kontextem významných událostí 20. století. Pomocí AI chatbota zjišťují, jak se jejich zemím v průběhu těchto událostí dařilo, jak jimi byly ovlivněny a jaký vliv na jejich vypuknutí měly. Nakonec žáci rozdílnou zkušenost svých zemí navzájem porovnají.
Cíle AV lekce s AI aktivitou:
Petrovi Kořínkovi je 21 let, poslouchá undergroundové kapely, čte samizdatové knihy, ve škole má problémy kvůli svým dlouhým vlasům. A sní o emigraci. Je totiž začátek roku 1989 a nic nenasvědčuje tomu, že by se v komunistickém Československu dočkal svobody. „Nedovedu si představit, že bych v tom policejním státě, kde o mém životě rozhoduje pořád někdo jiný, žil dál,“ píše rodičům v dopise, který hází do schránky chvíli před tím, než 7. února 1989 nasedá do vlaku mířícího do Paříže.
V aktivitě Volba emigrace podle AI (45 minut, věk 13+) se žáci zamýšlejí nad klíčovými událostmi roku 1989 a nad důvody, které ještě před sametovou revolucí nutily občany ČR k emigraci. O těchto událostech a důvodech diskutují s AI chatbotem a zvažují, zda by v dané době chtěli také emigrovat, nebo v zemi zůstali.
Cíle AV lekce s AI aktivitou:
Brendar je mladá malawijská dívka, která ráda tančí a hraje si s kamarády. Jednou by chtěla být doktorkou, soudkyní nebo vědkyní. Bojí se ale, že ji čeká osud většiny dívek z nejchudších zemí: namísto školy se starají o domácnost, velmi mladé jsou donuceny k sňatku se starším mužem, mají mnoho dětí a brzy umírají. Podle neziskových organizací se to týká každé páté dívky na světě. Brendar věří, že pokud bude moci dál chodit do školy, má šanci z tohoto bludného kruhu vystoupit a žít nejen lepší život, ale také být užitečná společnosti.
V aktivitě (Ne)rovnost pohlaví podle AI se žáci zamýšlejí a diskutují o (ne)rovném postavení žen a mužů ve společnosti. Vyberou si, zda chtějí hájit tezi, že obě pohlaví mají rovnocenné postavení, nebo naopak nemají, a následně o svém stanovisku diskutují s AI chatbotem.
Cíle AV lekce s AI aktivitou:
žáci se zamýšlejí nad genderovou nerovností ve světě
žáci dokáží argumentovat ve prospěch svých hodnot a názorů, ale i chápat odlišné postoje
žáci umí zadávat prompty a komunikovat s AI chatbotem
Zjistěte od žáků jejich předchozí zkušenosti s AI chatboty. Zeptejte se jich, jaké nástroje, a k čemu, už využili, a jak je hodnotí. Nebojte se přiznat, že se sami s AI chatboty stále učíte pracovat. Někteří vaši žáci mohou mít v některých oblastech větší zkušenosti než vy. Nechte je, ať se o ně s vámi a svými spolužáky podělí.
Pomáhejte žákům s formulací promptů. Poskytněte jim manuál promptování a povzbuzujte je, aby do promptů zahrnuli více informací a chatbota se dále doptávali.
Veďte žáky k tomu, aby na chatbota nespoléhali a faktické informace si ověřovali a požádali chatbota o odkaz na zdroje ze kterých vychází.
